部編版五年級語文上冊第四單元《古詩三首:示兒、題臨安邸、己亥雜詩》優秀教案

小學語文教學資源網語文教案教學設計 2020-01-06 手機版


 教學目標:

1、通過反復朗讀古詩,感悟、表現詩歌意境。

2、背誦并默寫古詩《示兒》。

3、合作學習理解詩句,體會詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國之情。

教學重點:

通過反復朗讀古詩,感悟、表現詩歌意境。

教學難點:

合作學習理解詩句,體會詩人渴望收復失地、統一祖國的愛國之情。教學準備:

1.音樂《亂紅》、《望月之城》。

2.資料準備:教師收集陸游的生平資料、陸游詩《秋夜出籬門迎涼有感》;《題臨安邸》《少年中國說》詩文背景資料。

教學過程:

一、情境導人

1、(背景樂)現在請大家輕輕閉上雙眼,時間回到1210年的除夕,那是一個風雨交加的夜晚,一間簡陋的茅草屋里,燭光閃爍,忽明忽暗。床上躺著一位頭發花白的老人,他真切地感到自己不久于人世。于是,他把兒子叫到床前,用微弱的聲音囑咐道:“死去元知萬事空,但悲不見九州同。王師北定中原日,家祭無忘告乃翁?!畢衷誶氪蠹藝隹劬?,剛剛在你們眼前浮現的那位老人,就是我們今天要了解的主人翁——陸游。

2、學生介紹陸游生平、作品。

二、初讀古詩

1、出示古詩。

2、學生朗讀,把詩讀通順。

3、師:這是一首幾言詩?生:七言。師:請大家按照以往所學的七言詩節奏規律在書上將節奏劃出來。復習古詩節奏。(2 2 3)

4、再讀古詩,掌握朗讀節奏。

師小結: 大家覺得自己讀得怎么樣?想讀得更好嗎?讀詩不但要讀出詩的節奏,更要理解詩句,體會詩人所表達的情感。這樣就能讀出詩的意境美了。下面我們一起來學習理解這首詩。

三、細讀《示兒》,理解詩意。

1.揭題“示兒”是什么意思?(告訴兒子。)

師:詩人此時是以什么身份告訴兒子?(父親。)詩中有個詞語透露出這位父親的年齡情況,你們能幫老師找出來嗎?(死去。)這個詞說明了什么?(說明詩人年紀已經很大了,不久于人世。)所以這首《示兒》相當于陸游對兒子的一份(遺囑。)

(過渡語)那么陸游生前對兒子最后的囑托是什么呢?請看一二句詩。

【一】

1、出示:死去元知萬事空,但悲不見九州同。

2、學生質疑提出不懂的、重點字詞,師生共同解釋字義。根據字義請一到兩個學生試著翻譯詩句。

(“元”,本來 ;“但”,只是的意思; “九州”,指全國,“同”,統一。)

3、請學生朗讀小組合作學習要求。

(1)小組內反復吟誦古詩。

(2)根據字義討論詩句意思。

(3)體會詩句所表達的思想感情。

4、小組合作學習。

5、小組匯報:這句詩的意思是:本來就知道人死了就什么都沒有了,只是因為看不到全國統一而感到悲傷。

5、師:從“死去元知萬事空”你能體會到作者對生死的態度是?(無奈,看淡生死)作者對生死看的這樣淡了,卻對一件事耿耿于懷那就是(但悲不見九州同。)這句詩有一個字概括了詩人感情是?悲。(板書:悲)詩人為什么感到悲傷?(看不到國家統一而感到悲傷)這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統一的悲傷之情。)

6、練習有感情地朗讀。

【二】

1、出示:王師北定中原日,家祭無忘告乃翁。

2、學生質疑提出不懂的、重點字詞,師生共同解釋字義。根據字義請一到兩個學生試著翻譯詩句。

(“王師”,指國家的軍隊;“定”,平定,收復的意思; “家祭”,祭拜祖宗; “乃”,你的,“翁”,父親。)

3、小組合作學習。

4、小組匯報:這句詩的意思是:國家的軍隊向北方進軍,收復中原的時候,祭把祖宗不要忘了把收復中原的事,告訴你們的父親。

5、師:詩人看到王師收復中原了嗎?這是詩人生前最大的遺愿。能不能用一個字概括這種渴望的心情是?生:盼。(板書:盼)詩人渴望有一天王師能夠收復失地、統一祖國,所以他對兒子再三叮囑“家祭無忘告乃翁”。這是詩人對兒子最后的囑咐,我們應該如何表達?(強調,語重心長)這兩句詩表達作者怎樣的思想感情?(渴望收復失地、統一祖國的愛國之情。)

6、練習有感情地朗讀詩句。

【三】小結

師:詩人悲傷是因為看不到祖國統一,即使知道人死了什么都沒有了,依舊渴望有一天朝廷的軍隊能收復失地、統一祖國。我們可以感受到詩人強烈的愛國之情。(板書:愛國)

四、主題升華

(背景樂)詩人的一生都在盼望著朝廷的軍隊,在彌留之際,詩人念念不忘的不是生的不舍,而是中原的恢復、祖國的統一,這是為什么呢?請看陸游早些時候的一首詩作。

1、出示《秋夜出籬門迎涼有感》。

秋夜將曉出籬門迎涼有感    陸游

三萬里河東入海, 五千仞岳上摩天。

遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年。

2、讀后兩句“遺民淚盡胡塵里, 南望王師又一年?!?br>
3、師:說說從這兩句詩中,從“淚”字,你能聽見什么?有哪些人在哭泣?他們為什么哭?他們過著什么樣的生活?生活艱辛不幸讓他們有一個動作—“望”

望著誰?他們會怎樣地望?他們等到王師了嗎?(沒有)從哪個字看出來的?“又”,說明他們在日復一日年復一年地盼望王師,可是卻始終沒有盼來。

4、師:正是因為詩人唯獨放不下流血流淚的故土和故土里那些生活在水深火熱之中望眼欲穿的遺民。所以,在即將離開這個世界的時候,

  作者的遺憾是(死去元知萬事空)。

  作者的遺恨是(但悲不見九州同)。

  作者的遺愿是(王師北定中原日)。

作者的遺囑是(家祭無忘告乃翁)。

 師過渡:就這樣,一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他畢生的遺憾和無限的希望永遠的離開了。與此同時,當朝統治者在做什么呢?

五、拓展延伸

1、出示《題臨安邸》

題臨安邸     林升

山外青山樓外樓, 西湖歌舞幾時休。 

暖風熏得游人醉, 直把杭州作汴州。 

2、學生回憶這時的統治者在做什么?國家衰敗的原因是什么?

(當朝統治者屈辱求和、茍且偷安,過著紙醉金迷的生活。)

師過渡:南宋衰敗的遺恨已經永遠的停留在歷史的長河中,那么于我們少年而言,如何才能使國家強盛呢?在中國的近代也曾有一段不堪回首的歷史,民族?;漲把現?,帝國主義肆意瓜分中國,清政府腐敗無能,此時,愛國學者梁啟超認為要挽救民族危難,必須改造年輕一代的思想,于是寫下了這篇《少年中國說》

3、出示《少年中國說》片段。學生齊讀。

少年智則國智,少年富則國富,少年強則國強,少年獨立則國獨立,少年自由則國自由,少年進步則國進步,少年勝于歐洲,則國勝于歐洲,少年雄于地球,則國雄于地球。美哉,我少年中國,與天不老。壯哉,我中國少年,與國無疆!

4、學生展示:作為新時代的少年,我們能為祖國強盛做些什么?

六、教師總結,升華感情。

師:同學們,天下興亡,匹夫有責;國富民強,少年有責。我們應該像詩人陸游那樣心懷祖國、報效祖國。讓我們一起背誦《示兒》吧。

七、作業布置

1、背誦并默寫古詩《示兒》。

2、收集愛國詩句,摘抄到采集本上。

板書設計:



示兒                 愛國



題臨安邸

教學目標:

1、借助寫作背景和作者介紹理解詩文深刻含義,體會詩中情感。

2、有感情地朗讀古詩。(有個性化體驗)

3、激發學生閱讀古詩詞的興趣。

教學難點:

引導學生正確查閱資料,并合理利用查閱資料幫助體會古詩更深層含義。

教學過程:

一、導入:

1、師:我們生活在一個詩的國度,詩歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學寶庫的桂冠上。讀詩能陶冶情操,能讓生活浪漫多彩。讀詩還能讓我們跨越千年的阻隔,去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節課,我們跟隨詩人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關將士連年征戰的悲苦。今天,讓我們再次穿越歷史去品讀宋代詩人林升的愛國名作——《題臨安邸》。

2、板書課題。

二、熟讀古詩,了解大意。

(一)板書課題,并解題。

1、板書課題。

2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩。

3、這是一首題壁詩。這種題壁詩在唐宋年間十分流行,詩人們在墻壁上留詩寄情,就好像今天的人們上網絡發個帖子一樣。一些客棧還專門設置“詩板”供旅客題詩。

4、齊讀課題。

(二)熟讀古詩。

指名朗讀,正確流利。

(1、讀詩要字正腔圓,聲音洪亮。2、有板有眼,讀出韻律,讀出節奏。在字里行間。3、聲音高低起伏,抑揚頓挫。)

(三)了解古詩大意。

1、出示合作學習方法:

(1)齊讀古詩。

(2)共同研究,借助注釋說說每句詩的意思。

(3)再讀一遍古詩。

(4)分配任務,每人匯報一句詩意。

2、學生合作學習。

3、小組匯報學習成果。注:了解學生的掌握程度。

師:這個小組的匯報流程完整,詩句意思簡單明了。

4、教師總結詩詞大意。

(①青山之外還是青山,樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時候能夠停止?③暖洋洋的的風吹得游人沉醉其中。④簡直把杭州當作是汴州了。)

師:通過同學們的匯報我了解到了,你們現在已經具備了能夠借助注釋和預習工作了解詩詞大意的能力。現在這首古詩我們已經讀通,讀懂了,接下來要做的是讀透。

三、感悟愛國情懷。

(一)學習前兩句。

師:古人寫詩都愛由景入手,這首詩描寫的哪些景物呢?

1、體會“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。

重重疊疊的青山說明景美,上有天堂下有蘇杭。

重重疊疊的樓閣說明人多熱鬧,一片盛世繁華。

補充資料:柳永《望海湖.東南形勝》

2、體會“西湖歌舞幾時休” 所表達的情感。 

師:就是在這樣一個這風景如畫的繁華鬧市中作者面對西湖邊上人們的輕歌曼舞,本應寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞,可恰恰相反詩人筆鋒一轉寫到了“西湖歌舞幾時休”,這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎?還有別的所指嗎?下面我們就結合這首詩的寫作背景去體會字詞背后的深刻含義。(板書:歌舞)

(1)教師出示多媒體資料。(北宋如何滅亡,南宋如何建立)

(2)學生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。

(3)師:我們再去看看剛剛逃過一劫的南宋的統治者都在干什么。

(4)補充寫作背景

師:剛剛建立新的政權,他們本當臥薪嘗膽,本當奮發圖強,本當重整河山待后生??墑撬遣⒚揮姓庋?,反而更加變本加厲,尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”,而是暗指統治者忘卻國仇家恨,只顧享樂的荒淫生活。

(4)請同學們設想一下作者此時的心情怎樣。

3、有感情地朗讀。

(1)憤怒的質問。(指名讀)

(2)悲傷的擔憂。(指名讀)

(3)教師引讀。(齊讀)

師:大家想想,王朝初立,國家還在風雨中搖擺,統治者不思收失地,救俘虜,不思興國安邦,只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩人怒從心頭起,不禁高聲怒斥道:“……”。

師:轉念一想,半壁江山已失,統治者一味的卑微屈膝,休戰言和,到什么時候才能看到祖國一統河山??!詩人不禁愁緒萬千,悲嘆道:“……”。

(二)學習后兩句。

師:通過前兩句的學習,我們知道了古詩當中有些字、詞,不僅表面上的意思,還有更深刻的含義。同學們,你們知道這兩句詩中的哪些字、詞,還有更深刻的含義呢?

1、同桌互相討論,并匯報。

2、單獨體會“熏”“醉”。

師:現在,同學們也能學著去體會文字背后的含義了。這句詩中用的最好的兩個字是“熏”“醉”。(板書)“熏”字表面上是吹的意思,實際上是寫從統治者到達官貴人,再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風,這是一種不良的社會風氣,是一種深深的相互影響?!白懟輩喚黿鮒柑兆?,喝醉。醉酒的人終究會醒,而統治者和達官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中,花天酒地,早已醉生夢死,根本就不愿醒來了。

師:如果說詩的前兩句是寫人們行為上的享樂,那么這一句就是寫精神上的沉淪,是一種自甘墮落。因此,詩人在最后一句中寫道:簡直把這避難所杭州,當作是老家汴州了。這是對統治者極大的(   )。板書(辛辣的諷刺)

(2)有感情地朗讀,讀出諷刺的意味。

3、體會詩人為什么要使用辛辣的諷刺來抒發情感。

師:每逢讀到這兩句詩的時候,我就有一種思考:

(1)師:詩人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來抒發情感呢。讓人讀起來稍顯憋悶,不暢快。現在我們需要去了解一下林升這個人。(板書:作者)

(2)出示林升簡介。

“林升,南宋時期一位擅長詩文的士人?!崩飛瞎賾諏稚募竊孛揮瀉芏?,當過官嗎?打過仗嗎?可見他并不是一個很出名的人物,只一屆文人,終日舞文弄墨,人微言輕??沼幸磺話榛澄藪殺?。他能做的就只有“口誅筆伐”,于是痛苦憤恨之余,他拿起手中的筆在這人來客往的客棧的墻壁上,寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩《題臨安邸》。為的是能給統治者以當頭棒喝,也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國,更為的是自己也能為祖國的統一盡一份綿薄之力。由此可見,這林升是何等的憂國憂民?。。ò迨椋河槍敲瘢?br>
(三)有感情地朗讀全詩。

1、教師范讀。

師:這首《題臨安邸》有的人從詩中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了

一種無奈,讀出了林升作為一屆文人,面對時局時的那種無力感。下面我想帶著我的體會,把這首詩讀給同學們聽,可以嗎?

……

師:相信同學們現在對這首詩也有自己獨特的內心體會,帶著你的獨特體會去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時間。

2、學生個性化地朗讀。

(四)、總結。

板書總結:這首詩作者由熱鬧的歌舞寫起,揭露了當時統治者和達官貴人們,只顧享樂的社會現實,最后用辛辣的諷刺抒發心中不滿,借以表達自己憂國憂民的愛國情懷。現在我們已經將這首詩讀通,讀懂,讀透了。在此過程中,結合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項工作也是我們學習一首古詩所必須做的。

四、拓展閱讀南宋愛國詩詞。

師:今天既我們學習了古詩《題臨安邸》,又簡單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝,始于趙構,一朝九帝全無作為,堪稱是中國歷史上最軟弱的王朝。曾有詩詞云:

“一勺西湖水,渡江來,百年歌舞,百年酣醉?!?br>
好一句“百年歌舞,百年酣醉?!鋇讕×四纖位實畚;嗜?,最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是,南宋的歷史無論有多少悲酸離苦也都已經逝去,它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒,還有無數的詩詞歌賦。在這獨特的歷史背景之下,涌現出許多愛國詩人,詞人,他們有著不完整的國,不完整的家,卻為后世留下了無數抒寫鐵馬金戈、家國情懷的曠世名篇。下面讓我們來欣賞幾首:(提前布置三個同學學習朗讀)

(一)《滿江紅》

千古名將岳飛的名作《滿江紅》。

師:這首詞是一首氣壯山河,大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土,八千里路云和月”中洋溢著大無畏的英雄氣概。

(二)《破陣子》

南宋著名愛國詞人辛棄疾的名作《破陣子》。

師:這首詞以寫“夢回戰場”為題材,好一句“了卻君王天下事,贏得生前身后名??閃追⑸?。 ”抒發了作者有志難伸,報國無門的悲憤。

(三)《過零丁洋》。

南宋大英雄和愛國詩人文天祥的《過零丁洋》,好一句“人生自古誰無死?留取丹心照汗青”,一達詩人誓死不降的愛國心。

(四)《示兒》

師:在欣賞了幾篇佳作后,我們再次回歸到課本中,課本中還有一首南宋的愛國詩,請大家齊讀。

……

師:這首詩與《題臨安邸》一樣,都是在同一個大時代背景之下的古詩,但是《示兒》有著它自己獨特的寫作背景,詩人陸游也不似林升,陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學們在了解了寫作背景和作者生平之后,會對這首詩有更深的體會。

五、開啟南宋愛國詩詞之旅。

1、師:學到這里,我有一個提議,把我們今天這節課作為我們開啟南宋愛國詩詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上,我們將逐一去品讀南宋愛國詩人詞人的愛國名作。這段旅程的第一站,我們就將它定為“陸游”。 陸游是我國古代存詩最多的詩人,存詩9000多首,其中不乏愛國之作。

2、作業:

(1)、每人積累兩首陸游的愛國詩詞。 

(2)、查閱寫作背景及作者生平介紹。 

(3)、了解古詩意思。

3、結束語

師:下節課,我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。

板書設計:

題臨安邸

歌舞熏醉    憂國    背景

辛辣諷刺    憂民    作者

滿江紅

(南宋)岳飛

怒發沖冠,憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼,仰天長嘯,壯懷激烈。三十功名塵與土,八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭,空悲切。 

靖康恥,猶未雪;臣子恨,何時滅?駕長車,踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉,笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河,朝天闕。

破陣子8226;為陳同甫賦壯詞以寄之

(南宋)辛棄疾

醉里挑燈看劍, 

夢回吹角連營。 

八百里分麾huī下炙, 

五十弦翻塞外聲。 

沙場秋點兵。 

馬作的盧飛快, 

弓如霹靂弦驚。 

了卻君王天下事, 

贏得生前身后名。 

可憐白發生。 

過零丁洋 

(南宋)文天祥 

辛苦遭逢起一經,干戈寥落四周星。 

山河破碎風飄絮,身世浮沉雨打萍。 

惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁。 

人生自古誰無死?留取丹心照汗青。 

己亥雜詩

教學目標:

1.讀準字音 ,讀通詩文,注意糾正容易讀錯的字音:龔、己、喑、哀等。

2.借助樂學案、注釋、資料、工具書,自學古詩,整體把握 ,初步理解詩意。

3.利用小組合作交流補充,進一步理解詩句的深層含義。

4.緊扣“萬馬齊喑“”哀“”風雷“”不拘一格“等關鍵詞語,聯系上下文,聯系作者寫作背景,補充清政府腐敗統治的現實狀況,引導同學們深入體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈的愛國情感。

5.結合圖片,創設情境,誦讀賞析,進一步領悟作者情感的變化。

結合具體描寫,探討詩句比喻、對比、想象(創設景象表達情感)的手法。

6.拓展延伸。通過《己亥雜詩8226;離京》進一步感知龔自珍的愛國情懷;通過配樂練筆,抒發自己對祖國的歌頌與熱愛,激發學生的愛國之情。

教學重點難點:

教學重點:在誦讀的基礎上,理解詩意,感受詩情,讀出詩境。

教學難點:清朝沒落的現實狀況,詩句的深層含義,作者感情的不斷變化。

教學準備:ppt、資料、音樂、圖片、樂學案

課時安排:一課時

教過過程:

一、引入:

這一年,是鴉片戰爭的前一年,曾經強大的清帝國行將沒落;這一年,腐朽沒落的清政府,對外卑躬屈膝,對內大肆打壓,官吏貪污腐敗,百姓民不聊生;這一年,力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下,將所見所聞,所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中;這一年,是1839年,道光十九年,農歷己亥年。今天,我們就來學習龔自珍寫于己亥年的雜詩當中的第220首。請大家齊讀課題。

二、師生交流,簡介作者

龔自珍, 主張革除弊政,抵制外國侵略,曾全力支持林則徐禁除鴉片。由于屢屢揭露時弊,觸動時忌,因而不斷遭到權貴的排擠和打擊, 48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長,并精通經學、文字學和史地學。他的詩文主張“更法”、“改圖”,揭露清統治者的腐朽,洋溢著愛國熱情,有《龔定庵全集》。著名詩作《己亥雜詩》多詠懷和諷喻之作,抨擊專制統治的同時,驚醒很多世人的沉夢,促使人們向真、向善、向美、向勇。

三、交流預習

1.自由讀文,嘗試停頓,字音準確正確地讀順詩句。

2.指名讀詩文,正因。

3.課前同學們已經根據樂學案、借助資料工具書自學了古詩,接下來請同學們在小組里分享你對整首詩的理解,不明白的地方互助解決,做好匯報準備。

四、小組匯報,補充前兩行,集中釋疑。

1.小組匯報:九州生氣恃風雷,萬馬齊喑究可哀。

九州:中國   生氣:生氣勃勃的局面  風雷:變革

恃:依靠 究:終究,畢竟。

喑:啞。萬馬齊喑:比喻社會政治毫無生氣。

整句:只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機,然而社會政局毫無生氣終究是一種悲哀。

2.一提到“萬馬”你想到的是什么詞?(萬馬奔騰、千軍萬馬)那是何等熱鬧、壯觀!而這“萬馬齊喑”呢?(萬馬啞了)看到這個詞語你眼前出現的是怎樣的場面? 

3.社會政治毫無生氣,這是一種怎樣的局面呢?下面我就帶大家一起去祖國的大街上看看吧?。ǔ鍪就計?,創設情境,教師激情渲染)

(1)賣唱的歌女,這就是——“萬馬齊喑”?。?)大清朝的達官貴人們,這就是——“萬馬齊喑”?。?)中國煙民做成的明信片這就是——“萬馬齊喑”?。?)官府施粥場景,這就是——“萬馬齊喑”?。?)逃之夭夭,這就是——“萬馬齊喑”!

4.現在你能不能結合這圖片來說說,什么是萬馬齊喑?舉國上下死氣沉沉,人們不敢講話,包括哪些人?(君、官、民……)到處是一種令人窒息的沉悶氣氛。這就是—萬馬齊喑。

5.用一個詞說說你此刻的情緒:(悲哀、憤恨……)這萬千情緒同樣也翻滾在龔自珍的腦海,他選擇了最能表達他此刻情緒的一個字:“哀”。體會著讀讀這行詩。

6.正因為“哀”、恨,所以大家盼望著一場大的變革的風雷來喚醒這九州的生氣??!他希望的“九州生氣”是怎樣的?(國泰民安、生機勃勃、安居樂業……)

7.你希望這風雷洗去什么?炸醒什么?這滿心期盼你能讀出來嗎?(讀第一行詩)讀!讓這場變革來得更快些!讀!只有狂雷炸響般的巨大力量才能使中國大地發出勃勃生機!讀!讓這場變革來的更猛烈些吧!讀!

8.盼望著九州生氣,可偏偏生活在這樣萬馬齊喑的哀世中。叫人怎不感慨!前兩行連起來,放聲讀出來吧!

9.小結:當時的清政府,腐朽無能,內憂外患,特別是帝國主義侵略者,虎視耽耽,奴役中國民族、滅亡中國國家之心不死,瓜分風潮,迫在眉睫。詩人渴望砸爛黑暗統治,出現一個嶄新世界的愿望。愿望是那樣的美好,而現實卻又是那么可哀。

五、小組匯報,補充后兩行,集中釋疑。

1.小組匯報:我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。

天公:老天爺,實際指皇帝

抖擻:振作精神 重抖擻:再次振作精神

整句:我奉勸上天要重新振作精神,不要拘泥一定規格以降下更多的人才。

2.知道在那個年代“拘”著什么“格”嗎?課件出示八股文資料,自讀,交流:龔自珍希望皇帝和政府如何做? 希望打破死板、陳舊的制度,選拔任用各個方面的人才,力挽狂瀾。

3.配樂圖片,激情朗讀:

(1)這首詩寫下后不到一年,英國的大炮首先轟開了國門,第一次鴉片戰爭的硝煙讓這個本已貧困的國家受到了前所未有的重創。讀!

(2)距離這首詩不過三年,第二次鴉片戰爭失敗英法聯軍火燒了圓明園,陸續簽訂了19個不平等的條約。讀,悲憤一些,再讀

(3)甲午海戰敗了,百日維新敗了,八國聯軍侵華,國家危急了??!激昂一些,再讀!

4.讀全詩:師生共同誦讀:師讀第一句,生讀第二句。

六、誦全詩,明情感,感悟寫作方法

1.將整首詩完整的讀讀,龔自珍在這首詩里表達了怎樣的愿望,你一定會有更深切的感受。

①這首詩表達了作者怎樣的愿望?這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況,表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。

②帶著這樣的期盼,誰能來誦誦這首詩?全班誦讀。

2.感悟寫作方法,拓展閱讀

作者用了什么方法來表現他所思所想的呢?(暗喻、對比)同學們看,詩中的“萬馬”“風雷”“天公”這些浩大的景象都不是真實的,而是作者想象創造出來的,以此來抒發自己復雜的情緒,表現出他強烈的愛國之情,也表現出龔自珍極高的藝術成就。這樣通過想象創設景象表達情感的方法,我們第一次遇到,今后我們可以多多關注。

3.我們再借助注釋去讀讀龔自珍《己亥雜詩》第五首,再來真切的感受他的情。

詩人雖然脫離官場,依然關心著國家的命運,不忘報國之志。

4.拓展練筆:

彈指揮間,滄桑巨變,經過一代又一代中華兒女不懈奮斗,無數革命先烈拋頭顱灑熱血,如今,我們中華大地經歷了天翻地覆的變化??萍擠傷俜⒄?,軍事力量強大,農業實現現代化,經濟迅猛增長,祖國繁榮富強,人民安居樂業。你能不能寫一段話來贊頌一下偉大的祖國?內容、題材不限。好一派欣欣向榮的景象!好一番真摯的愛國情!

5.少年強則國強,祖國的未來靠你們。讓我們時刻牢記我們的責任和使命,為中華之崛起而好好讀書!

板書設計:

變革

 萬馬齊喑——————九州生氣             

 不拘一格 
資料提供者:鄭崇波

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